林知夏像一阵风，疾速飘向了演讲台。
保安刚要拦住她，谷老师出面道：“她是我的学生，能代表我们小组。”
近旁又有另一个同学说：“谷老师，林知夏还是大二的本科生……要不让我去讲，我跟着谭千澈学了两个多月。”
谷老师摆了摆手，示意那位同学保持安静，不要出声。他将话筒递给了林知夏，低声道：“去吧，上台。”
林知夏攥着话筒，沿着台阶向上走。
灯光聚焦在她的头顶，她站到了ppt幕布之前，身姿笔直，自我介绍道：“thankyou，ynaiszhixialandiafrosupernductgcircuitsandantuputationgroup”
接下来，她规划了本次演讲的内容：“wewillbegwithabrieftroductionofthegroupresearch，followedbyantroductiontotheworkofylleague，qianchetanprevioworkatprcetonuniversityhasproventhaecanbethespbitswithcircuitantulectrodynaicsarchitecture[1]wewilldeonstrateasupernductgcircuitperfordwithjosephnjunctionsgcircuitantulectrodynaicsarchitecturestontroltheantuherencebyperforgthebitstatetoography”
此前，杨术文曾经和林知夏一起出国，他见识过林知夏的外语水平。但他没料到，林知夏能在毫无准备的情况下，流畅地概括谭千澈的近期工作内容。
杨术文倒抽一口凉气：“林知夏的英语发音好清楚，单词连读，重音轻音，我像是在听录音磁带。”
韦若星由衷赞赏：“她用词礼貌，正式，态度也好。”
杨术文听了一会儿，心情激动又澎湃：“林知夏把谭千澈的论文背下来了，她记得明明白白。”
“她没背论文，”韦若星笃定地说，“她理解了。”
杨术文紧握双手：“真厉害啊，她是真厉害。”
“前途不可限量。”韦若星附和道。
韦若星和杨术文坐在同一排。他们目不转睛地看着林知夏，听她简略地描述实验内容。
记者扛着摄像头，对准了林知夏。老师和同学们神情专注，沉静地凝视着林知夏。在这样正式的场合里，林知夏打起十二万分的精神，讲解每一页ppt上的内容。
她讲得非常顺利，直到她看见倒数第二张ppt。
倒数第二张ppt上，只有四张折线图，没有公式，也没有文字解释。
这一张ppt的标题是“futurework”，意思是“未来的工作”。
一般来说，理工科的实验报告都会包含“futurework”这一个模块，作者会展望一下未来的发展路线。可是谭千澈没有在他的论文里提过“futurework”，也没有跟别人聊过，这张ppt的内容是全新的、陌生的，与前文毫无关联，谭千澈的师弟们都看愣了。
怎么办？
林知夏抬高了话筒。
汇报厅内一片寂静。
令人尴尬的沉默正在延长。
坐在第三排的一位外国男生忽然举起了手。林知夏以为，他能解释ppt上的折线图。
然而，这位外国男生却让事态进一步恶化。
他直截了当地问道：“exce，woulditbepossibleforyoutoexpalittlebitoreabouthowtosetexperintparaters？”
这句话的意思是，请问你能解释一下怎么设置实验参数吗？
杨术文面色一变：“ppt上的四张折线图没有名称、没有范围，谁知道谭千澈的新实验是怎么做的？”
韦若星透露道：“那个外国男生，是我们组的同学。他问题多，喜欢较真，年轻的讲师会被他弄得下不来台。”
杨术文生平最痛恨这种学生。他只能寄希望于林知夏：“哎，林知夏能不能想出来？”
“太难了。”韦若星说。
韦若星有一句话没讲出口——她都猜不到那几张图的实验参数，怎么能强迫林知夏顿悟？林知夏才十五岁，她应该在导师的指引中慢慢成长。