沙老师一愣，大镜框后眼睛瞪得滚·圆。
缓了一会儿，沙老师神情依旧复杂，挑着词尽可能委婉地说：“正负数的阻隔，从甲骨文到小篆的路程。”
如果沙老师教地理，大概还会说柏以凡和市一中横着太平洋。
柏以凡却说：“我想试试。”
忽略福利时限，柏以凡实在不想去五中回顾曾经的三年了。
“试试也好，目标高点有动力。”
经历了最初的错愕，沙老师恢复了镇定。但他没再多鼓励，也不去泼冷水，岔开话题：“饭要一口一口吃，先好好准备二模。不只是班级前二十啊，要是二模再把英语考那么高，数学考这么低，我就是赢了你们赵老师，老脸也没地儿搁。”
柏以凡：……真难伺候。
之后沙老师不再提起报考学校的事情，提点了他两句考卷上的知识盲点，就放柏以凡回去了。只是沙老师脑子里“市一中”和“柏以凡”，怎么都挥不出去。
恰好赵老师盯完升国旗仪式，回办公室，路过时对沙老师说：“晚上有时间吗？杨老师提议开个碰头会，说说学生近况。”
沙老师今天晚自习要盯班，但他立刻同意了。
晚上，程逸灏同学苦逼兮兮地趴在讲台上，对下面小声嘀咕的人说：“记名字了啊，再讲话我真记名字了啊。”
与此同时，附中小会议室里，初三（12）班各科老师齐聚。
今天会议的主题：参考学生的目标，结合学生的状态，老师们制定下面的战略部署——哪些学生需要重点折腾，哪些老师去折腾，怎么折腾。
不只是柏以凡，很多学生的报考目标被老师们用各种方法打探来了。
语数外物化政六科老师如同地下党接头，按照学号顺序来讨论，宁可双杀绝不漏下。学生的成绩、听讲状态，生活情绪，甚至是班里的绯闻，各种情况均有涉及。如果有同学列席，大概会惊讶，老师们的八卦力也是魔高一丈的。
老师们积极发言，气氛很热烈。
“程逸灏成绩一直稳定，语文上再多捏捏，尤其是背诵。中考能拿下135分，他就足够上市一中了。这个就交给杨老师
了。”赵老师总结完，顺着名单看下去，“下个我们来说说……呃，柏以凡。”
热烈的气氛突然一滞。
赵老师硬着头皮说：“这个学生的情况，有点……”
说到这儿说不下去了。
实在是柏以凡的情况略诡异，且和赵老师太不对付。不过在场多是有班主任经验的，更有沙老师这样的附中之宝镇着，倒不愁真卡壳。
语文杨老师善解人意，来解围：“这孩子上周突然开窍了。不提他的字，语文试卷答得好像在写标准答案，排版断行都讲究。开始时真是吓我一跳。这次周考成绩好像也不错吧，看来他一直在用功，现在更努力了。”
“之前他消极抵抗，我还想五中估计都上不了。现在看，我们可以把他定位在实高。”政治老师接茬，想起来又问了一句，“柏以凡的中考目标是沙老师去了解的吧？他想考哪儿？”
沙老师终于等到这一刻了！
沙老师说：“市一中。”
众老师：……
赵老师向来提到柏以凡就摆狗屎脸，现在一反常态，小心翼翼地问：“我听错了？”
大家也是这么想的。
“就是市一中。”沙老师给予会心一击，“他问我，他和市一中有多大距离，我不好打击孩子积极性，就说是甲骨文到小篆……”
汉字演变史：甲骨文，金文，大篆，小篆……
也就是说，柏以凡和市一中之间隔着三层蜕变。“卷我屋上三重茅”的三，非确数表多次。